Askarbekova Diana, Dauletkhan Nagima

Scientific adviser: Yussupova Marzhan Kazbekovna

MSOPE «M.O.Auezov Pedagogical college»


Introduction to the study. The bright future of the country is in the hands of the strongest generation of spiritually acquired knowledge and the spirit of patriotism. Pedagogical college named after  M.O. Auezov is one of the educational institutions of Semipalatinsk which gives a generation of knowledge and education.The unique material and technical base of the country, one of the oldest educational institutions is 115 years old this year.

Direction of research. He is the first representative of the Satpayev’s dynasty. One of the first Kazakh specialists in the Russian language and literature, the first director of the Kazakh Pedagogical College of Semipalatinsk — Abikey Zeynovich Satpayev.

Purpose of the study: He studied at the Semipalatinsk Teacher’s Seminary. Describing the educational services and works of the Satpayev’s dynasty, modeling his works for the younger generation, studying, teaching and learning in the right direction, activating the work of the “Taglym” program.

Object of research: heritage of the Satpayev’s  dynasty in the Semipalatinsk region

  1. Semipalatinsk teachers’ seminar and the Satpayev’s dynasty

Semipalatinsk teacher’s seminary (now Auezov Pedagogical College) is one of the first educational institutions of Kazakhstan. Semipalatinsk teacher’s seminar was opened in September 23, 1903. Throughout the whole area of the Irtysh, with their traditions and best norms and the best examples of teachers had the teacher’s seminary, it is also famous with its   intellectuals as Nurgali and Nazipa Kulzhanovs, the brothers NN. and A. N. Belosljudovs, A.Z. Satpayev, I. M. Malakhov, V. N. Popov. The lesson of the seminary curriculum is training on the following disciplines: religious and church slavic reading, Russian and Church Slavic, pedagogy, arithmetic, geometry, history, science, agriculture, physics, art, provocations, painting and graphics, singing, gymnastics and physical training, practical classes and seminars.

Seminary of teachers prepared teachers for schools and major Russian-Kazakh schools and rural Kazakh schools.

Seminary graduates Satpayev A.Z, Auezov M.O, Zh.A.Aimauytov, K.I.Satpayev, K.Nurmukhametov, B.Sarsenov became the teachers. These intellectuals of the nation began their educational, creative, literary and scientific steps from this pedagogical teaching seminary.

Several Kazakhs who studied in the seminary with great enthusiasm were in different ethnic groups. In the seminary from 1905 to 1914  Kazakh Muslim children were studied. They are  the brothers Biahmet and Janahmet Sarsenovs, Zhunus Imankulov, Rakhymbai Sapakov, Kenzhebai Kobeyev, Mustafa Shantin, Islam Arapov. The teachers’ seminar was opened until September 1920 and is being transformed into the Institute of Public Education. In 1922 two pedagogical technical schools (Kazakh, Russian) were opened on the basis of this educational institution.

  1. Who gained systematic knowledge at the end of the nineteenth century and actively participated in the life of Kazakh society and worked and showed fruitful results of the country’s esteemed teacher, activist, teacher of teachers on the first half of the twentieth century was Abikey Zeyinuly Satpayev.

A.Z. Satbaev — A.Bokeikhanov, A.Baytursynov, M.Zhumabaev, J.Aymauytov, J.Akbaev, M.Shokaev; R.Marsekov, H.Gabbasov with a great generation of the Kazakh people — the dream of many centuries, freedom, liberation and struggle for the independence of the country participating in the national liberation movement — Alash party, took part in the revival of education, scattered cruel fate they perished. Abikey Zeynovich Satpayev was born in 1881 in the village of Shadra (then the state farm of Satpayev) of the Pavlodar region (then the district). Information about the mother did not survive. His father Zeyn was the eldest child in his family  and was a middle educated in Arabic. Later in 1904 in Semipalatinsk he entered the Teacher’s seminary with other Kazakh youth as Akhmetolla Aktayuly Barlybaev- from Bayanaul, Tauekel Nurkinov, Abish Khasenov-their birthplace is unknown and Abikey Zeinovich).

When Abikey Zeyninovich studied in the seminary, the lesson was taught in four stages — one of the three main classes. Abikey completed the seminary four years later and continues his education for the younger generation. He began his pedagogical career at the Russian-Kazakh school at Bayanaul station in 1908, where he taught children in one of the schools of the Pavlodar region, the following year he  was recognized as the best teacher of the Russian-Kazakh school in Pavlodar and invited to teach Russian language and literature, geography and history to the Pavlodar seminary. It was found his  photo with the teachers of Pavlodar Russian-Kazakh two- years  school.[14;65].

In the beginning Abikey graduated from the seminary in the Russian-Kyrgyz (Russian-Kazakh) school in Bayanaul region. He taught two-years at the Russian-Kazakh school in Pavlodar and in the primary school.

In 1910-1917, Abikey Zeynovich was the director of this school. Later, Abikey Zeynikovich moved to Semipalatinsk teacher’s seminary for training and then began to teach teachers in all provinces, he became the Head of the city department of public education and the Head of the courses for the improvement of professional skills of teachers. In 1922 he worked as a director in the Kazakh Рedagogical technical school until 1927. During his time at the Kazakh Pedagogical Institute he was very kind and was a strict person in discipline. He mastered the training in order to master the labor education.  The first director of the Semipalatinsk Kazakh Soviet Pedagogical College, a prominent figure in the field of higher education, a high culture, a rich and experienced teacher Abikey Satpayev, could organize his work of a modern organization. His working in the right direction and leadership was very important.

Satisfaction of the cultural desires of people was also the focus of the head of the pedagogical technical school, teachers and students. There is a large choral ensemble, drama and musical groups. They organized many concerts, played scenes and received great respect among people.

The collective of the pedagogical technical school made a significant contribution to the organization of the first Kazakh theater. Murat village near the town was taken over by a technic. Here Abikey was the head himself, with teachers and students several times. He also told about the work of the school and also the necessity of involvement of the Kazakhs in the gardening process. The 50gectar soil he guided for the land  using. [17;35].The Semipalatinsk Kazakh Рedagogical technical school headed by Abikey Satpayev started the organizational period as soon as possible and became the leading educational institution in the country. Satpayev paid special attention to the study of Russian language and literature in Kazakh schools. It was suggested to teach primary education in their native language, from the second to the Russian language as a separate subject.

On December 31, 1925, at a meeting of the methodological bureau of the Department of Education of the Provincial People, he said: «I raise the Russian language with my soul. In the end, only through the Russian language can we get acquainted with the culture of Europe. »

Abikey Zeyninovich who was persecuted in the Soviet Union, remained unemployed, namely: Mannan Turganbaev, Kalel Gabbasov, Timur Zhomartbayev. But they were hired by their Abikey Satbaev. The Soviet government banned the name Satpayev A.Z. He was dismissed from work in the pedagogical technical school at the end of 1927 and was arrested for 3 years in prison for his political views. From 1928 to 1931 he worked as a teacher in working faculty in Omsk, and then at a pedagogical institute in Frunze, Kyrgyzstan. He is a member of the Regional Council of Alashorda and the Regional Land Bureau. He headed the Department of Education of the Governor of Semipalatinsk. The persecution was spread and in 1937 he was shot by false accusations.

Conclusion: Generally speaking, how many generations of the nation’s generations have been brought up in the history of the country ” a special place”.  From the teacher’s seminary to the present day college, the name and pedagogical heritage of the Satpayev’s  dynasty have left an eternal mark. Pedagogical heritage of KazPedTechnikum graduate Abikey Zeinovich Satpaev, whose education, his talents and abilities, his education, pursuing a long way in education and science, left his younger generation an example for the future generations.

We hope that those who are brought up and educated will be able to keep in mind the image of those wonderful people.



  1. Educational institution of Alash (edition: Zhanayeva Sh.A., Mukanov T.K.) Semey: publishing house Tengri-2013, -293p.
  2. Internet information – 2010.
  3. Kazakh Soviet Encyclopedia. X t. -79p.
  4. An anthology of the Kazakh idea. Almaty: Rauan. II volume. -1996.
  5. Mukhamedkhanov Kaiym, Pedagogical technical school with a great history. -Almaty-1992.
  6. Mukhamedkhanov Kaiym,Pedagogical technical school with a great history // newspaper “Semey morning”. 1992.-№67.-10-11p.
  7. Motherland of Satpayev: photojournalist / comp. O.V.Talanov. — Almaty — Pavlodar: Zhibek Zholy, 1999. — 336 p.
  8. Satpayev Sh.K. Abikey Zeynovich Satpayev. Almaty-200


Scientific research work

Omargalieva Aigerim

Adviser: KoygeldinaB.Zh. MSOPE «M.O.Auezov Pedagogical college»


«The qualities that characterized Satpayev were his excellent talent of organization, his amazing skills of attracting like-minded person and students, encyclopedic knowledge from a wide range of fields of science and human activity, from geology to history and literature.»

  1. A. Nazarbayev

In Kazakhstan in the context of the modernization of national values ​​reflected in the article «Orient into the Future» by the head of state Nazarbayev, in the course of studying the history of my educational institution, deepening my knowledge, expanding my horizons, I want to glorify the name of a person with a strong spirit, graduates of our educational institution, doctor of geological sciences, professor, public figure of academician KanyshSatpayev. I will focus on the period ofK. Satpayev’s training at the teachers’ seminar (1903-1922).

KanyshImantaiulySatbayev was born in one of the beautiful place of Arka (4th village of former Semey province, Pavlodar uez, Akkelinbolys) Pavlodar region, Bayanauil area, sovkhoz named after K. I. Satbayev in 30 March 1899 in the exemplary Satpayev family. In infancy Satpayev was not Kanysh.

He was given the name Gabdul-Gani.Mom began to call the  Gani, Then even more affectionate — Ganysh.


According to AlkeyKhakanuly, who was a countryman and friend of Kanysh, no other families studied as hard as Satbayev family. His father Imantay was a gentle person who used to think deeply and make decisions with patience.

Teacher seminar is located in the Far Eastern part of Semipalatinsk, at the far end of the city. That’s why the street was called Steppe.NowadaysShokanUalikhanovstreet is located rightsight in the center of the city. The Seminary’s building was one of the most beautiful buildings in the city, decorated with ornaments inside and out, even gates and rooftops were decorated.

The teachers’ seminar opened in 1903 . Today historical building has 115-year history. The exterior of the building remained the same.

KanyshSatbayev is one of the outstanding figures who contributed to teachers seminar in Semey and who wanted kazakh people to be educated. When his uncle Abikey brought him to the school, the deputy asked him to read one poem by Ovsyannikov.He read in a symbiote with a very rhythmic soundTyutchev’s «spring storm» and was admitted to seminary.
In the years 1914-1918.Kanysh entered Seminaria, where he studied for 4 years. M.Auezov also studied at this seminar. Kanysh said that Mukhtar, Jake, he lived in the same apartment and was together. His brother Abikeiwas one of the most respected people for Kanysh. The contribution of this person in obtaining the education and becoming a specialist of Kanysh is huge.
KanyshSatpayev performed songs and performances of Zharilgap, Mustafa, Abay and other composers with great skill in musical evenings and concerts. Amir Kashaubaev, highly appreciated his talent for singing.

Kanysh studied hard at the teachers’ seminar. He finished each course with excellent grades. He spent summer holidays at home. His friends and teachers went with him. One of the most frequented guests in Bayanaulare the brothers Belosludovs, especially Alexei Nikolaevich, who at that time was collecting Kazakh folklore.

AlexeyBelosljudov wrote in a letter to G.N. Potanin in November 1915: «The steppe youth of Semipalatinsk are increasingly entering the educational institution, among them there are many thirsty for knowledge and study with enthusiasm. We know that the city’s intelligentsia has opened a circle, they meet once a week, and the students gladly accepted this undertaking. »

This is evidenced by the fact that the couple of Kulzhanovs held a special evening on February 17, 1915 in the Semey club of clerks. In this party KanyshSatpayev played the dombraand  the mandala. KanyshSatpayev mostly read a poem from excerpts of poetry and played the mandala. According to many, he masterfully played the songs «TopaiKok», «CosimningKarashy», «Bayanaul».

KanyshSatpayev was fond of world news, he was
an excellent admirer of artas he had just discovered. The seminar itself had its own library, but the student was not satisfied with this, he was a constant reader of the Gogol library. In the pedagogical seminary he studied together with prominent activists like Z. Aymautov and M.Auezov. Being in constant (close) interaction with S.Kudaibergenulu, KanyshSatbayev thought highly of his works in literature.

He also supported members of the “Alash” movement.

It was a difficult period in 1917-1918. Then KanyshSatpayev was hospitalized. Doctor S.N.Razumovadvised him to leave the city and offered to breathfresh air,drink kumys. KanyshSatpayev, who has been trained in winter, receivds a certificate of completion of a teacher training seminaria. The young graduate received a referral for a two-year training course for teachers between 1917 and 1918.

After graduating from the Seminary in 1918-1919, Kanysh was appointed as a teacher of two year pedagogical courses in Semey, where he taught natural sciences.From that moment he began to write the book «Algebra» in kazakh language.


The scientist wrote this book in Arabic script in 1924 when he was 25 years old. This book was reprinted on the occasion of the 110th anniversary of the scientist.The Alash intelligence wrote a textbook on a wide range of issues, noting that the Kazakh people can quickly become a part of civilization. KanyshImantaevich took up the most difficult subject of mathematics, first he wrote in Arabic graphics in 1925 (592 p.), then he wrote Latin graphics in 1929 (1400 p.). The textbook on algebra is the scientific work of twenty-year-old KanyshSatbayev. The textbook is based on the algebra, taught in Russian schools. Satpayev’s textbook was not a significant translation, but rather a new compilation of reports. It is based on the requirements of Kazakh schools at the same time, taking into account the degree of education, thinking of students, simplifying the content of reports and there were counting of cattle, grass and commercial trade. It is also surprising that the terms are worded in Kazakh. For this he creates new words, names (awards, divisions, fractional, root or semi-annual interest rates, weighted interest deposits, interest payments — cuts). At the end of the note, the author offers a total of 220 mathematical terms in Kazakh. These concepts are now deeply imbued with our native language.

Another important feature and novelty is that the author’s first textbook in the Kazakh language proposed to designate the «international language of mathematics» — equations in Latin letters.

Based on Satpayev’s story written by Sarsekeev Mеdeu, many new chapters were written. The difference of this issue from previous is that national problems that were not discussed, as well as a full biography of the scientist were reported. The life of KanyshSatpaev, a great man, began from the Semipalatinsk seminary and continued in the geological sciences.


I wanted to write an research work  about KanyshSatpayev, because I’m very interesred in reading his work and life. He studied at this college, I also study at this college and I’m proud that I entered this college. I. Now at our collage has 33 auditoriums.Including the 202 auditorium is named after KanyahImantayulySatbaev.Targeted auditoriums was grand open on 110th anniversary of pedagogical collage named after M.O.Auezov .

In auditorium there are special stands,personalportait, saving folders and album archived with photos and video about  KanyshImantaiuly. The auditorium is equipped with modern equipment   by research center.The members of research   center every year on 12 th ofApril selebratedKanyshSatbaeb’sbirthday.The members of research   center organized olympiad, scientific –practical conference, radio information. So, we hope that we will study and respect  Semipalatinsk teachers’ seminary’s talent, expert, rich in the fields , culture, very discreet, honest, respectable teachers’. And we his generations should continue his ideas. I will continue to explore his life from that time.  In my conclusion soviet scientist geologist, professor, academician KanyshSatpayev, we the future generations must know and preserve his life and creativity with his memory.

Auezov MO graduate of the seminary described:

«One of the peculiarities of Kanysh is that he can communicate with his chemists, biologists, physicists, and physicians in their scientific language. He has a great deal of advice that he needs in every stage of science, He is an example of a well-known teacher, an exemplary guide to all scientists working in the Academy of Sciences of Kazakhstan.




1.M.Sarsekeev «Нартұлға» 2008year  «Фолиант» «KanyshSatbayev» roman-essay.

2.UNESKO article about KanyshSatbayev (retrived on April 1, 2008)

3.Academician K. I. Satbayev (Alma-Ata, 2005)

4.Kazakh Academy of Sciences (retrived on February 25, 2005)

5.Kazakh’sKanysh, Almaty. Atamura – 1999 (MedeuSarseke)

6.Presentation from internet materials

Работа с одаренными детьми

Жолдина А.

Студентка КГКП «Педагогический колледж им. М. О. Ауэзова»

Республика Казахстан, г.Семей

Аралова А.Н.

Преподаватель, научный руководитель


 В данной статье дается характеристика понятия одаренность, история развития этого вопроса в педагогике. Особое место отводится разнообразным формам работы с одаренными детьми в Республике Казахстан и государственной поддержке развития этой области воспитания детей.


This article gives a description of the concept of giftedness, the history of the development of this issue in pedagogy. A special place is given to various forms of work with gifted children in the Republic of Kazakhstan and state support for the development of this area of child rearing.


В современной  школе, в реалиях новых образовательных стандартов, одной из главных задач является воспитание неординарного творческого ребенка. Творческого ребенка иными словами называют одаренным. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в   том или ином виде деятельности.

Одаренный ребенок.… Для кого-то это радость, а для кого-то проблема. Что мы хотим видеть в одаренном ребенке — маленького гения, или, как иногда говорят, «вундеркинда»? Или же одаренный ребенок — это просто ребенок с особыми способностями?

Стремление к познавательной, творческой или спортивной деятельности считается отличительной характеристикой одаренных детей. Они высказывают собственные идеи и отстаивают их. В силу того, что они не ограничиваются в своей деятельности теми требованиями, которые содержат задания, они открывают новые способы решения проблем. Они нередко отказываются от традиционных методов решения, если их способы более рациональны и красивы. Эти учащиеся, как правило, проявляют повышенную самостоятельность в процессе обучения и поэтому в меньшей степени, чем их одноклассники, нуждаются в помощи взрослых.[1]

Талантливые, одаренные дети интересовали абсолютно каждого человека и ученые всячески пытались создать условия для развития природного дара одаренных детей. Большой вклад в исследование одаренности внесли Я.А. Коменский,  Д. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и другие. В Казахстане в исследование проблемы одаренности начали Ы. Алтынсарин, М. Жумабаев и другие выдающиеся педагоги. В настоящее время проблема одаренности продолжает оставаться актуальной и рассматривается с позиций современных реалий.[5]

Современные тенденции социального развития ставят перед образованием, новые задачи, — отход от ориентации на «среднего» ученика, повышенный интерес к одаренным и талантливым детям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования.

В Республике Казахстан одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является социально-педагогическая поддержка и развитие одаренных детей, как бесценного национального достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала страны. Задачи, поставленные президентом Республики Казахстан Н.Назарбаевым, по вхождению страны в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира, кардинально изменили требования к образованию, существенно повысив его ожидаемый вклад в модернизацию общества и выделив образовательный сектор в качестве приоритета социально-экономического развития. Стратегическим направлением развития образования в республике становится создание благоприятных условий для формирования высокообразованной, конкурентоспособной личности с этическим отношением к миру, творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, сохраняющей при этом свою уникальность, неповторимость, одаренность в различных сферах наук и искусства.

Пристальное внимание к образованию одаренных детей – показатель страны с большими амбициями, обращенными в будущее. И кто-то эти амбициозные планы должен претворять в жизнь. На это и направлена специальная система выявления и развития молодых талантов, которая основана на лучшем опыте и наиболее успешных современных мировых образцах воспитания. «В Казахстане создаются специализированные организации образования для одаренных детей, центры дополнительного образования и технического творчества, проводятся интеллектуальные, творческие и спортивные состязания, расширяется сотрудничество школ с университетами, учреждениями культуры, науки, спорта, организуются летние и зимние школы для учащихся по разным отраслям знаний», –сказала в одном из своих выступлений в Парламенте Республики представитель департамента дошкольного и среднего образования, информационных технологий Министерства Образования и Науки Республики Казахстан Бакытжан Сексембаева, добавив, что на уровне государства определены условия поддержки и развития потенциала одаренных детей.[2]

Чем раньше начинается развитие способностей, тем больше шансов на оптимальное их развитие. В Республике открываются различные школы, лицеи, гимназии, воспитательные, спортивные и творческие учреждения, способствующие развитию одаренности детей школьного возраста. Юные казахстанцы показывают большие успехи на международных олимпиадах и соревнованиях. В 2016 году одарённые дети нашей страны завоевали 1 236 наград.[1] «В Казахстане очень много талантливых и чрезвычайно одарённых детей. С каждым годом таких детей становится больше. Стоит отметить, что по итогам международных соревнований и конкурсов наши дети завоевывают все больше и больше призовых мест, к примеру:





50 место в Мире



35 место в Мире



Первая двадцатка

Среди всех стран, членов СНГ Казахстан занимает второе место после России», – рассказала директор Республиканского научно-практического центра «Дарын» Шолпан Каирбаева. Республиканский научно-практический центр «Дарын» – единственный в мире центр для одарённых детей, получающий государственную поддержку. По словам его директора, за 25 лет независимости страны реализовано 25 проектов по поиску и обучению одаренных детей. В частности, это международные научные соревнования по космическим исследованиям «Открываем мир науки», международная дистанционная Азиатско-Тихоокеанская математическая олимпиада, международная дистанционная математическая олимпиада «Шёлковый путь», международная олимпиада по математике, физике, информатике, 46 — я международная Менделеевская олимпиада по химии и другие.

«На сегодня в Республике работает 124 специализированных организаций образования для одарённых детей: 33 из них с полиязычным образованием. В каждом регионе открыто большое количество школ по естественно-математическому и общественно-гуманитарному направлению, также спортивные, музыкальные и военно-кадетские школы. Одарённый ребёнок есть в каждой семье, поэтому, как сказал наш Елбасы, детей нужно искать, выявлять, отбирать и поддерживать, а также создавать все необходимые условия для их дальнейшего развития», – отметила она.[7]

За 25 лет независимости страны казахстанские школьники на различных международных конкурсах и соревнованиях завоевали более 5000 наград.

В 2016 году казахстанские школьники завоевали 1 236 наград на различных международных олимпиадах. Из них 195 золотых медалей, 367 – серебряных, 648 – бронзовых, а также 26 почетных грамот.

Приведем в пример юных казахстанских вундеркиндов: «Я участник шоу «Удивительные люди» на телеканале «Россия 1″. Вышел в финал этого шоу», – поделился обладатель феноменальной памяти Максим Саруханов.

Вместе с Максимом ещё двое студентов ЮСИМАС Казахстан Ильяс Тохтархан и Бахтияр Байбусинов показали в сентябре 2016 года свои невероятные способности считать в уме в нестандартных условиях на шоу «Удивительные люди» на телеканале «Россия 1».

«Ментальная арифметика – дополнительное образование в помощь основному. Мы занимаем лидирующие места среди стран СНГ. На XXI Всемирных соревнованиях по ментальной арифметике в ноябре этого года казахстанские дети взяли 12 золотых медалей, большое количества серебряных и бронзовых медалей в различных категориях. Впервые в истории Казахстана появился обладатель Гран-при всемирных соревнований», – рассказала директор Республиканского научно-практического центра «Дарын» Шолпан Кирабаева.

«Талант – это 99% труда», – считает ученик 8 класса Казахско — турецкой школы Астаны для одарённых мальчиков Данат Дуйсенбеков. Юноша вырос, опираясь на жизненное кредо мамы Алиевой Кунсауле: «Человек всегда должен стремиться к знаниям!» В 2014 году он занял І место на предметной школьной олимпиаде по математике, в 2015-м стал победителем городской олимпиады «Жас математик», где занял ІІ место, в 2016-м юноша стал обладателем Гран-при на Республиканской математической олимпиаде имени А. Ермекова, а также обладателем денежной премии в размере 250 000 тенге в г. Караганда. В 7 классе Данат обучался в математическом классе Назарбаев интеллектуальной школы.

На проходившем осенью 2017 года в Украине детском музыкальном конкурсе  «Голос. Дiти» победила юная исполнительница из нашей Республики Данелия Тулешова, которая в миг получила большую известность в музыкальном мире. [4]

В Республике Казахстан можно привести много примеров таких талантливых детей. В нашей стране открываются специальные заведения для помощи развития  одаренных детей. Только в нашем городе Семее действуют такие учреждения образования, как: Назарбаев интеллектуальная школа, Казахско — Турецкий лицей, Экономический лицей, школы- гимназии № 5, №6, №37, средняя общеобразовательная школа №8 Эстетического направления. Большое значение в развитие одаренности  детей вносят: многопрофильный Дворец творчества детей и молодежи с разнообразными кружками и секциями, в том числе и спортивными, балетная школа Камилы Исмаиловой, Музыкальные школы №1, №2, кружок прикладного искусства при музее имени семьи Невзоровых, школа молодого Акына при Государственном музее Абая Кунанбаева.

Современные дети более активны, коммуникабельны и разносторонне развиты, их способности и творческие направленности начинают выявляться в раннем детстве. Задача педагогов не упустить этот момент, привести ребенка в школу, кружок, секции и т. д. и вести с ним целенаправленную систематическую работу.

Для проявления одаренности ребенку необходимо создать определенные условия для реализации его интересов,  стимулирования мотивации развития собственных способностей, поддержки его талантов на всех этапах развития. Это достаточно трудно в  силу имеющихся проблем, как научно — методического, так и  материально — технического характера.  Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то области, иногда ничем не отличаются от сверстников в прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает  широкий спектр индивидуально — психологических особенностей.  Некоторым одаренным детям присущи особые черты, отличающие их от других сверстников. Дети, склонные к высоким достижениям, могут и не демонстрировать их сразу, но  иметь потенции к ним в любой из следующих областей: общие интеллектуальные особенности; академические способности; творческое мышление; лидерские способности; художественные искусства; психомоторные способности.[2]

По мнению некоторых ученых,  индивидуальные различия в одаренности связаны со спецификой возрастного развития.  Н.С. Лейтес вводит новое понятие «возрастная одаренность», подчеркивая тем самым тесную взаимосвязь различных проявлений одаренностей с возрастом. Основное внимание в этом подходе уделяется условиям, определяющим особенности периодов развития, и факторам, влияющим на специализацию умственных возможностей и природных способностей..[8]

Одаренным детям необходимо внимание общества. Небрежное отношение к ним не только губит будущих творческих взрослых, но и наносит ущерб творческому потенциалу общества. Поэтому общество, и государство, как выразитель его интересов, должны создавать условия для полноценного развития одаренных детей.

Необходимо подготовка программ для развития одаренных детей. В этих программах должна учитываться потребность к самостоятельности, творчестве, т.е. нужно развивать не только интеллектуальные способности учащихся, но и давать им полноценное физическое, эмоциональное, психическое развитие. В этом плане, в Республике, делается очень много.

Для творческих детей необходимы специально подготовленные учителя, знающие и понимающие проблемы одаренности.

Следовательно, уже теперь одаренные дети в любом обществе должны рассматриваться как национальное достояние и рассчитывать на особые социальные права. Специалисты отмечают, что количество одаренных взрослых на несколько порядков ниже числа одаренных детей. Моральные издержки за эти потерянные проценты несут те дети, которые без профессиональной педагогической и психологической поддержки вырастают в «потерянных» взрослых, а материальные издержки поколение за поколением несет государство. Одаренные дети должны быть в центре специальных педагогических и социальных программ, поскольку самые большие надежды на улучшение условий жизни и процветание нации связаны именно с одаренными молодыми людьми.



  1. Бегляров, Э.Детская творческая одаренность/ Э. Бегляров // Ұлт тағылымы = Достояние нации.- 2011.- №1.- С.122-126.
  2. Бекишев, К.Б. Работа с одаренными школьниками в Республике Казахстан/ К.Б. Бекишев // Педагогика.- 2008.- №2.- С.83-89.
  3. Гришаева, Н.А. Проблема обучения и воспитания одаренных детей/ Н.А. Гришаева // История Казахстана преподавание в школах и ВУзах.- 2012.- №6.- С.3-10.
  4. Интернет ресурсы:
  5. Комарова, Т.С. Величайшие педагоги и психологи мира об одаренности и способностях детей/ Т.С. Комарова // Педагогическое образование и наука.- 2016.- №5.
  6. Мусабекова, Г.О некоторых особенностях одаренных детей/ Г. Мусабекова // Ізденіс=Поиск. Сер.гуманитарных наук.- 2008.- №4.- С.209-210.
  7. О внесении изменений и дополнений в постановление Правительства РК от 14.03.2009 г. № 317 «Об утверждении Правил присуждения и размеров образовательного гранта Первого Президента РК «Оркен» для оплаты обучения одаренных детей в специализированных…»: Постановление Правительства РК от 27.06.2011 г. № 719 // ҚР Президенті мен ҚР Үкіметінің = Собрание актов Президента РК и Правительства РК.- 2011.- №44.- С.261-262.
  8. Туманбаева, Б.К. Личность и проблемы одаренного ребенка/ Б.К. Туманбаева // Русский язык в школах и вузах Казахстана.-2009.- №6.- С.5


Sharipbayeva Arailym
Scientific adviser: Yussupova M.K.
MSOPE «M.O.Auezov Pedagogical college»


This article describes how is important the implementation of multilingualism from preschool age. The  experimental group of  the specialty 0101000 «Pre-school education and upbringing» has developed and approved working curricula and theoretical knowledge on special disciplines on multilingual system. All activities in the kindergarten are organized by the students of experimental group. It is very important to focus on ways to improve the multilingual education of children from preschool age. A specialist has to master multicultural, communicative and information competences as the modern labor market requires.

The President of the Republic of Kazakhstan Nursultan  Nazarbayev in his message «New Kazakhstan in the New World», in order to ensure a competitive country, «Three Uniform Languages» instructed to implement the cultural project in three stages: the Kazakh language — the state, the Russian language — the interethnic language and the English language — the language of successful integration into the globalization economy. [1] All documents on language policy have several languages.Integration into the global economic space is not reflected until you have mastered world languages (including English). Consideration of key issues in any three languages and ensuring successful integration into the world educational space: Kazakh, Russian and English are now being targeted at schools and preschools and 3-4 years  aged  children are targeted.

Teaching English from an early age is aimed at bringing up preschool children with multilingualism, mastering the value of language, the socio-cultural interaction of their mother tongue and other languages in verbally and unverbally communication. The language competence according to the standard is fluency in language learning in the lexico-grammatical and phonetic level of age, in accordance with age. [4]



Итоги научно-исследовательских работ обучающихся за І семестр 2017-2018 учебного года